陶渊明归园田居教案-威尼斯人网址
《归园田居》为著名诗人陶渊明所作,一共5首诗歌描写了诗人重归田园时的新鲜感受和由衷喜悦。下面就是小编给大家整理的陶渊明归园田居教案,希望大家喜欢。
陶渊明归园田居教案篇1
教学目标:
1.熟悉诗歌《归园田居》,疏通释义。
2.了解陶渊明,理解他不与世俗同流合污、安居田园的品性。
3.链接课外诗文,更进一步地理解陶渊明的形象。
一、导入:先自我介绍。
我们这节课说说陶渊明,先请学生介绍陶渊明(联系《桃花源记》)。
二、熟悉诗歌:
1、朗读
先明确朗读诗歌应该注意些什么?
比如节奏、读音、情感等等。
自己朗读这首诗歌,用“/”画出节奏。
请一生朗读。
种豆/南山/下,草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽,带月/荷锄/归。
道狭/草木/长,夕露/沾/我衣。
衣沾/不足/惜,但使/愿/无违。
明确节奏后,集体读。
2.个别比较重要的词语:荷锄:hè,组词:荷枪实弹。
荒秽:野草;带月与披星戴月,不足:不值得;但:只,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
3、讲析这首诗歌:
诗作开头两句说:“种豆南山下,草盛豆苗稀。”诗人在南山下种了一些豆子,豆田的情况是草很茂盛,豆苗却稀稀疏疏的。
陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,不是去望一座实有的南山,而是心中浮现出的喻意之南山。“南山”者,道教中相传为陈抟老祖修道之终南山是也,俗语中“寿比南山”之南山是也。陶渊明在其诗中明确记载饮菊花汁可延年益寿:“菊为制颓龄”。陶公居住地不必“偏”,心静而地自“偏”。他远离官场名利场,悠悠然作一农夫,究竟为何?为的就是任情适意,为的就是在山水田园中延年益寿。这决非有功利之念,不达观,而恰恰是陶渊明真性情之流露:有酒喝且高寿,不就是陶公之所欲所求吗?
面对这种情况,诗人是什么态度呢?地地道道农夫的态度,很可能是要焦虑的,或者干脆放弃了,而诗人却欣然接受。豆田如此荒芜,他还要精心侍弄。 晨兴理荒秽,带月荷锄归。
一大早就起来去清除杂草,直到月亮出现在天空才扛着锄头回去。
晨兴,起来,谋闭而不兴,发生;水波不兴,起。
道狭草木长,夕露沾我衣。
——白描手法《湖心亭看雪》中:惟长堤一痕,……
《背影》中父亲买橘子的动作
天净沙?秋思:枯藤老树昏鸦……
杜甫的《绝句》两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
这几联诗句,体现陶渊明诗歌什么特点?
诗风:诗歌特点——平淡,质朴。可以用八字概括:常景,真情,至理,易字。
读到这里,人们不禁会产生疑问,这么做值得么?
诗人最后道出了种豆之意,原来豆子的丰茂与否,并不是他特别挂心的,衣服被沾湿更是小事一桩,他在意的是另一件对于他整个的生命都非常重要的事,那就是“但使愿无违”,只要不违背自己的意愿。他的“愿”究竟是什?
这首诗没有说,我们可以从诗作中看出来。
《归园田居》其一,《归去来兮辞》,《五柳先生传》,你觉得哪些诗文句体现了陶的“愿”?
归园田居 其一∶少无适俗韵,性本爱丘山。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。久在樊笼里,复得返自然。
饮酒 其五∶采菊东篱下,悠然见南山。
《归去来兮辞》:乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜……悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。富贵非吾愿,帝乡不可期。怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。登东皋以舒啸,临清流而赋诗。
一、导入新课
请同学们打开课本第206页,今天我们来学习30课诗四首。第一首《归园田居 其三》,作者是陶渊明,上个单元里我们学过了他的《桃花源记》。
陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人,因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性。这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。41岁时,他辞别官场,归隐田园。今天我们就来学习他的《归园田居(其三)》,这首诗是他辞官的第二年写的,诗题的意思是回到园田居住。诗人陶渊明共写了五首《归园田居》,这是其中的第三首。(转身写板书:归园田居 其三 陶渊明)
陶渊明(约365-427),名潜,字元亮,世称“靖节先生”,号五柳先生(因宅边种植五棵柳树,所以号五柳先生,未得到证实),东晋著名诗人。
二、整体感知
带学生朗读诗文。
三、诗歌译文(上课时省略)
我在南山山坡下种了些豆子,杂草长得很茂盛,豆苗却长得很稀少。早晨起来到田里清除野草,星月下扛着锄头回到住的地方。道路很狭窄而草木丛生,夜露打湿了我的衣服。衣服被打湿了不足以可惜,只要不违背自己的意思就行了。
四、品读诗文(以问题为主展开教学)
1、这首诗一共有8句,那么我们来分析一下诗文。
2、这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形?
明确:从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定,时间当是农历三四月间即春末夏初。
3、诗人到田间去干什么?锄了多长时间?
明确:锄草。从“晨兴”到“带月荷锄归”,可以看出他干了一整天。
4、诗的前四句只记豆田锄草一事。
第一句交代种豆的地点,“南山”当指庐山,诗人家在柴桑,在庐山之北,故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因是草长得茂盛,把地里的营养都吸收了去,豆苗长不起来,自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草,“兴”,原来的意思就是“起”,“晨兴”就是“早早地起来”;“理”,清理,这里可引申为清除;“荒”,杂草;“秽”,指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失,只作肮脏,丑恶解)。第四句说回家已是晚上了。“荷”,担、扛(“荷”是“何”的俗字,“何”的古义有二:担;谁。不用讲给学生听)。
小结:前四句为第一层,写了种豆锄草的劳动情形。
5、第五句中“道”指什么?(诗人的归途,紧承上句中的“归”字。)即是归途,大概也就是来时的路,为什么开头不提,到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句,表明诗人在草木中穿行,致使衣为夕露所湿。)为什么要着意写夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托,抒写诗人归田的愿望。)
明确:诗人写劳动生活,也是为了表明他终生归隐的意愿,尽管劳动了一整天,却不以此为苦;及至在归途中夕露沾衣,就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。
小结:后四句为第二层,借夕露沾衣来抒发对田园生活的热爱。
陶渊明归园田居教案篇2
教学目标知识
目标1.熟知作者及其影响。
2.了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
能力目标训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
情感目标1.提高文学作品的欣赏层次,丰富学生的文化积淀。
2.体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。
教学重点逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。
教学手段自制多媒体课件、播放诵读录音
教学时数一课时
教学流程导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习
教 学 过 程
一、回顾旧知,介绍新知1.有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”之称的东晋最杰出的诗人是 陶渊明 。
2.《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居“种豆南山下 ”》、《归去来兮辞》等诗文描写了 田园 生活。
3.陶渊明的诗歌喜写农村风物,劳动生活,表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美。他的诗歌语言像雨后麦苗一般清新。风格像田野间的春风一样真实、自然,对后世产生了深远的影响。
同学们能说一说陶诗的影响吗?
4.明确:
陶渊明开创了田园诗题材,为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后,田园诗不断得到发展,到唐代已形成了田园山水诗派。宋以后描写田园的诗人就多到不可胜数了。朱自清也说:“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。”
《归园田居(其一)》是陶渊明田园诗的代表作品。
二、分析诗歌,明确主旨1.播放朗读录音。
2.学生模仿诵读,熟悉作品,了解诗歌内容。
3.列结构图 摒弃世俗 喜爱自然
村居生活 田园美景
本性复苏 心旷神怡
4.归纳主旨
学生归纳:赞美田园风光和田园生活,表达回归后的舒畅喜悦,透露出其对官场污浊生活的憎恶、摒弃。
三、揣摩语言、想象画面、体味情感,欣赏诗歌意境。1. 教师点拨:诗人的思想感情是借助哪些景物描写表现出来的?
2. 学生选出描绘景物的诗句。
3. 教师点拨:
这些乡村平平常常的事物,到诗人笔下却组成了一幅优美、清新喜人的图画,像世外桃源一样。诗人怎样点石成金,化平凡为神奇的呢?我们来品味写景诗句的语言美和情境美。(出示鉴赏提示)
4. 学生讨论诗句“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”,分析景语,体会情思,教师点拨。
5.师生总结本诗情景交融的意境。
6.教师小结:
“一切景语皆情语”,中国古典诗歌以抒情为主体,非常重视意境的创造,把情景交融作为创造意境的基本要求。读者解读诗歌、鉴赏诗歌,正是要通过揣摩诗句,借助想象,再现情境,鉴赏融注了诗人主观感情的物象——意象,才能身临其境,领悟到诗歌的韵味、情趣。
四、拓展练习,巩固鉴赏方法1.鉴赏王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》等诗歌的情思意境。
(课件展示诗文)
2.学生各抒己见,注意仔细分析、研读品味、体会意境。
3.学生讨论、回忆所学过的古典诗歌,进一步品味诗歌意境。
陶渊明归园田居教案篇3
一、导入 有这样一位男子,他首先是个诗人,向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;他又是位隐士,淡泊名利,陶然于耕种;他还是一个农夫,一生种菊、爱菊,活得像菊花一样高洁、飘逸。请问他是谁?(陶渊明)[点击幻灯片,出现“陶渊明”字样]对,他,就是既握锄头又握笔的农民诗人,隐士,陶渊明。今天,就让我们穿越千年历史,走进他的一首代表作《归园田居》。[点击出现书名:归园田居]
师:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟;三分诗七分读。所以,我们学诗,首要的是?
(学生肯定会齐答“读”)说得非常好,那么接下来请允许我先为大家试读这篇课文。
课件:配乐师朗诵——《归园田居》
读完后如果学生没有鼓掌,可以幽学生们一默:怎么,我读得惨不忍听,就没有一丁点掌声鼓励鼓励?
如果学生鼓掌:非常感谢同学们的掌声,其实今天黄老师有点慌,没有读出该有的韵味来,大家想不想读得比老师还更好?(青出于蓝,长江后浪推前浪)要想把我这前浪拍死在沙滩上,你们得虚心学习。请看屏幕,点击出现“初读感知”
二、初读感知
1、请同学们结合注释,小声自读诗文,相互质疑,来疏通诗意。
2、学生齐读、个读,教师指导朗读诗文。
(1)学生齐读正音
板书:荫
(2)并提示五言诗朗读节奏(一般是二个节拍或三个节拍,二三或二一二/二二一)。
点击出现全诗的朗读节拍
指名学生朗读,并加以评价。可以先让一些学生试作点评。(真是英雄所见略同)诗读百遍,其义自现。读好一首诗有三层要求:(1)读准字音;(2)读清节奏;(3)读出感情。所以我们必须进行再读品悟,去读出作者的感情来。
三、再读品悟
解题,把握思路。
师:我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛,俗话说:眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为“归园田居”这个标题最重要的是哪一个字呢?
学生明确:“归”字
师:也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。
2、提问:请问诗人1、从何而归? 2、为何而归? 3、归向何处? 4、归去如何? (幻灯片中出示)
请大家仔细看课文,回答我的问题,同桌可以互相讨论 :
讨论后明确:
1、从何而归?
明确:误落尘网中,一去十三年。
久在樊笼里,复得返自然。
追问:尘网、樊笼比喻什么?
明确:官场生活
追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?
明确:对官场生活的鄙弃和厌恶 。
追问:还有哪一句表达了对官场生活的厌恶?
明确:“误落尘网中,一去三十年”中的“误”字,既写出了自己对官场的厌恶,又写出自己久居官场的悔恨之情。( 朗读时要读出这种感情)
2、为何归来?
明确: 少无适俗韵,性本爱丘山
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
追问:“少无适俗韵,性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样?
明确: 热爱田园生活,对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。 追问:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”一句用到了什么修辞?写出了诗人什么样的心情?
明确:比喻和拟人,实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比,自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园,像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是“恋和思,旧和故”都用得非常好,表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。( 朗读时要读出这种感情)
3、归向何处?
明确:开荒南野际,守拙归园田。
4、归去如何?
明确:
方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。
追问: 诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句?
明确:久在樊笼里,复得返自然。
追问:表现出诗人怎样的感情?
明确:脱离官场后的愉悦和欣喜。( 朗读时要读出这种感情)
四、三读体味
(一)、品味田园风光。
1、请大家看这幅画面,陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光?(用原文的诗句回答)
明确:
方宅/十余亩,草屋/八九间。
榆柳/荫后檐,桃李/罗堂前。
暧暧/远人村,依依/墟里烟。
狗吠/深巷中,鸡鸣/桑树颠。
2、请找出你最喜欢的句子,并说明原因。
在前面品读的基础上,请同学们前后桌六个人分成一个小组来讨论,五分钟后每组推荐一个代表发言。
(其间教师要不断地逐一巡视查看各个小组的讨论情况,并及时观察哪个小组有有较好发言的可能,随时为自己的课堂教学找到得力的支持人员,并在讨论将结束时查问各组是否形成认识,是否确定发言人等等,老师对学生讨论情况心中有数)
参考点评:前四句是近景,虽普普通通、平平常常,但对于挣脱“尘网”的人来说,却是另一个天地:土地,草房;榆柳,桃李;村庄,炊烟;狗吠,鸡鸣„„这些平平常常的景物,在诗人笔下,构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上,田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美,呈现在我们面前,使人悠然神往。“方宅十余亩,草屋八九间”,是简笔的勾勒,以此显出主人生活的简朴,写出田园生活的淳朴。榆树柳树的绿荫笼罩于屋后,桃花李花竞艳于堂前,素淡与绚丽交掩成趣,语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。也写出了景色的幽美。
后四句是远景。“暧暧远人村,依依墟里烟”,给人以平静安详的感觉,好像这世界不受任何力量的干扰。从近景转到远景,犹如电影镜头慢慢拉开,将一
座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡很淡,味道却是很浓很浓,令人胸襟开阔、心旷神怡。而“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,则是以动映静、以有声衬无声,更显得乡间的宁静、和平。
总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,画出了优美画画,有近有远,有声有色,有淡有浓,有活泼有生机,有朴拙自然的趣味。在这里,不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱,而且这纯朴、幽静的园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
3、陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光?用一些词语来形容一下。 清新自然
祥和安谧
闲适恬淡
宁静幽美
(二)、理解情感,整体感悟。
师:整首诗歌表达了诗人怎样的情感?
[附]板书:
对误入官场的痛心悔恨,
对黑暗官场的鄙弃厌恶,
对田园生活的由衷喜爱,
摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。
(三)、听看视频朗诵——《归园田居》,学生小声跟读。
(四)、全班选出三个同学进行朗诵比赛,其他同学作评委,用掌声来评。
五、拓展延伸
由“其一”入手回顾初中学过的陶渊明的两首诗,详见幻灯片
1、 “尘网”、“羁鸟”、“樊笼”如何理解?“误落尘网中”的“误”字如何理解?
2、“三十年”如何理解?
3、 “方宅十余亩,草屋八九间”,其中“十余”“八九”怎么理解?
4、 “狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,为什么必须是“深巷”?鸡怎么是在“桑树颠”鸣叫?
5、 “久在樊笼里,复得返自然”,“返”字能换成“归”字吗?
针对学生的问题,我们采取了个别回答、教师引导、小组讨论等方式,逐个解决。比如,“八九”的解答过程是这样的:
师:谁能解答“八九”的问题?
(无人举手。)
师:“八九”是概数,还是确数?
生:概数。
师:为什么不使用确数?
(学生稍作停顿。)
师:是作者数不清吗?
生:不是。
师:那说明什么?
生:对房子的多少并不是很在意。
师:从这些概数中,我们读出了作者的什么思想?
生:淡泊名利。
还有“深巷”问题,我们从深远、幽静、动静等角度进行了探讨。
“鸡鸣桑树颠”的问题学生回答有困难,教师讲解:古代的鸡晚上住在桑树上。这也说明了桃花源式的田园生活的纯朴、宁静与自然。
小结:
1、诗句直接表现了作者的思想感情
明确:久在樊笼里,复得返自然。
归园田居
尘网 羁鸟 池鱼
厌恶官场生活(樊笼里)
向往田园生活(返自然)
爱丘山 恋旧林 思故渊 归园田
2、描写乡村田园生活的诗句间接表现作者的思想感情
提问: 诗中描绘的田园风光图景有什么特点?请抓住诗中几组意象分析诗歌情景交融的意境。
农田 草屋
榆柳 桃李 简朴幽雅 见
远人村 安详悠闲
墟里烟 (动静结合)
狗吠 深巷 宁静和平 闻
鸡鸣 桑树 (以动衬静)
无尘杂 闲适自在 感有余闲
总之,这些诗句,捕捉住农村中司空见惯的事物,画出了优美画画,有近有远,有声有色,有淡有浓,有活泼有生机,有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
看过“陶渊明归园田居教案”